Skip to main content

Principy daltonské výuky a dalton na naší škole

Hlavní myšlenkou daltonské výuky je podporování aktivní práce žáků. Je zde kladen důraz na rozvoj samostatnosti a zodpovědnosti za svou práci. Žáci jsou vedeni k hodnocení své práce.

Základem daltonu jsou tři principy:  zodpovědnost, samostatnost, spolupráce.
Ve výuce jsou stanoveny úkoly, které by měl žák v daném čase zvládnout. Žáci si volí pořadí úkolů, spolupracovníky a někdy i místo, kde budou pracovat. Po splnění  plánu si žáci mohou ve zbývajícím čase zvolit z nabídky dané učitelem na základě svého zájmu  činnost, které se chtějí věnovat. Jsou to připravené úkoly, zaměřené na opakování a rozvíjení učiva, nebo zájmové činnosti, které vedou k rozvíjení osobnosti dítěte.
Děti jsou v daltonské výuce vedeny k větší samostatnosti, smysluplnému plánování práce, zodpovědnosti za svou práci, k hodnocení své práce. Během daltonské výuky dochází k trvalejšímu upevňování vědomostí, neboť nejvíce se žák naučí a nejlépe si zapamatuje, když k poznání dospěje samostatně a případně se o své poznání podělí se spolužáky. V daltonské výuce se učitel může dětem ve větší míře individuálně věnovat  a efektivně diferencovat výuku  pro různé úrovně  schopností žáků.   

S daltonskými prvky ve výuce začaly jako první pracovat učitelky I. stupně ve školním roce 1997/98. V průběhu dalších let dalton „infikoval“ i jejich kolegyně a v roce 2003 se rozšířil i na II. stupeň. Naši učitelé se v rámci vzdělávání zúčastňují seminářů, které pořádá organizace Czech Dalton ve spolupráci s Dalton International. V získávání zkušeností nám pomáhají i lektoři z dalších daltonských škol. Také několik našich pracovníků se podílelo svými lektorskými aktivitami na daltonských konferencích.

Od roku 2004 je naše škola členem Asociace českých daltonských škol, jejíž nástupnickou organizací je Czech Dalton, od roku 2007 je členem Dalton International http://www.daltoninternational.org/ a v roce 2008 jsme získali certifikát Česká daltonská škola, který garantuje používání daltonu na celé škole.

I.stupeň

Prvky daltonského vyučování samostatnost, zodpovědnost, spolupráce jsou na 1. stupni naší školy uplatňovány v daltonských blocích, které probíhají ve všech třídách ve všech předmětech podle týdenních plánů, podle věkových předpokladů dětí.

Samostatnost – děti si volí z připravených úkolů z různých předmětů a zpracují je podle svých schopností samostatně nebo ve skupinách s pomocí literatury, spolužáků nebo učitele.

Zodpovědnost – evidenci splněných úkolů provedou většinou prostřednictvím daltonských deníků nebo písemných týdenních plánů. Práce na samostatných i skupinových úkolech je motivující a vede děti k zodpovědnosti za kvalitně odvedenou práci.

Kvalita práce je hodnocena většinou slovně ihned v závěru bloku dětmi i učitelem a následně počtem bodů za kvalitu odvedené práce, jejichž evidence souvisí s další motivací žákovských učebních činností. Žáci jsou vedeni v rámci daltonské výuky k vlastnímu hodnocení splněných úkolů, k plánování práce a stanovování si cílů.

Spolupráce– snažíme se o stále častější zařazování daltonských bloků využívajících prostupnost učiva mezi jednotlivými ročníky s důrazem na pomoc a spolupráci nejen mezi spolužáky ve třídě, ale i mezi žáky různých tříd (jak paralelních tříd, tak i mezi ročníky), se zaměřením na mezipředmětové vztahy, opakování učiva, rozšiřující učivo, vzájemnou pomoc a spolupráci apod.

Rozvoj daltonského vyučování postupuje od kratších daltonských bloků v 1. ročníku až po delší daltonské bloky ve vyšších ročnících podle náročnosti učiva a s přihlédnutím ke schopnostem žáků. Principy daltonského vyučování přirozeně prostupují i do vyučování v klasických hodinách a umožňují tak dětem jejich individuální rozvoj prostřednictvím nabídky rozšiřujících a nadstandardních úkolů.

V rámci spolupráce mezi třídami a oběma pracovišti organizujeme vzájemné vánoční a velikonoční besídky a dílny nebo zajímavé akce ke Dni dětí, Dni Země, Čarodějnice, projektové dny apod.

II.stupeň

Na druhém stupni žáci navazují na daltonské vyučování prvního stupně. Výuka je však organizována odlišně vzhledem k rozvrhu hodin.

Od 6. do 9. ročníku jsou daltonské hodiny zařazovány do jazyků, matematiky i většiny naukových předmětů pravidelně několikrát v průběhu školního roku. Výjimku tvoří v některých ročnících pouze naukové předměty s jednohodinovou týdenní dotací, jsou využívány daltonské prvky.

V 9. ročníku jsou hodiny zaměřeny zejména na český jazyk a matematiku a upevňování učiva ve vybraných naukových předmětech.

Hodnocení a opravy daltonských prací mají mnoho podob a závisí na učivu, předmětu a vyučujících, kteří způsob volí podle vhodnosti pro danou práci. Celkové hodnocení (klasifikaci) učitelé zapisují do elektronických nebo papírových žákovských knížek. Hodnocení daltonu je nedílnou součástí celkové známky z předmětu za pololetí.

Pokud je výstupem z hodiny daltonský list, žáci si jej ukládají do svých portfolií nebo vlepují do sešitů. Rodiče tedy mají možnost si práce svých dětí prohlédnout na třídních schůzkách a hovorových hodinách. Osobní portfolio provází žáka od 6. do 9. ročníku. Jestliže se jedná o skupinovou práci, laboratorní práce, nebo pokusy, je vhodná prezentace ve třídě a následné umístění výstupů v učebně, nebo na chodbách školy.

Daltonské vyučování je stejně jako na prvním stupni zaměřeno na získávání nových poznatků, upevňování učiva i vytváření projektových prací a jejich prezentaci na principech daltonského vyučování.